网络合作学习的途径是多样的，主要可以分为同步研讨和异步研讨。

同步研讨主要利用网络中的即时通讯工具开展活动，如QQ、视频会议及一些即时通讯工具，如中国教师研修网团队开发的TQ通讯工具。同步研讨的优点主要有：通过开展同步研讨活动，教师们可以对关注的问题开展深入的研讨和分析，由于其交互的即时性，教师们的各种疑问或观点可以得到即时的反馈，在同行、专家及其他指导者的帮助和指导下，较容易对关注的问题达成共识。学习者能够对相关知识进行重构。此类活动适合于对有争议的、或关注程度较高的问题进行研讨。

异步研讨的平台可以是教师博客、论坛，或是协作学习空间的讨论板，最常用的方式就是在论坛中发帖进行话题讨论。异步研讨的优势在于研讨话题不受时间的限制，因此会有更多的成员参与到异步讨论中来，能够从更多的角度和层面加深对问题的理解和认识。

（二）网络合作学习的常用工具

1.BBS

BBS又叫电子公告牌和论坛，是网络上的一种电子信息服务系统，它的界面一般以文字为主，主要目的是为广大网友提供一个彼此交流、讨论的空间。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面发布信息或提出看法，展开对话，进行交流。BBS中，根据不同的主题有不同的讨论区，每个讨论区叫做一个“版”，版的管理者叫“版主”。虚拟教师学习型组织的参与者可以根据主题自由地发表看法，也可以提出问题，寻求帮助，甚至可以针对特定问题，成员之间互相参与，展开讨论。

2.电子邮箱

电子邮箱就是利用网络发送和接收电子邮件的工具，在虚拟教师学习型组织中，它主要用于个体之间的交流和沟通。如针对论坛中集体讨论的问题，个人之间有进一步沟通的需要时，发送电子邮件就是比较快捷、方便和经济的方法和手段。

3.在线聊天室

在线聊天室是虚拟社区中的一个常用工具，利用在线聊天，虚拟社区中的成员可以不受地域和时间的限制，随时随地地与在线的成员展开讨论，其性质与电话会议很相似。人们可以通过发送消息的方式，相互之间进行积极互动，可以满足人们同步交流的需求。教师可以通过在线聊天和异地的同行针对具体问题进行交流和沟通，一方面可以就具体问题而讨论，使问题得以解决；也可以在互相的沟通和交流中，互相学习和借鉴，拓展自己的思想，使互动的各方都获得收获和提高。

4.博客（Blog）

博客（Blog）是Weblog的简称，是在网络上的一种流水记录形式。博客之间的交流主要通过留言和评论的方式进行，博客的作者既是这个博客的创作人，也是其档案管理人。博客通常都是由一些按照时间排列的文章组成，这些文章可以是个人思想的记录，也可以是针对特定问题而进行的集体创作，它可以看作是个性和公共性的结合，个人可以通过博客表达个人观点，教师可以利用它积累个人多年的经验和知识，进行自我反思。同时，也可以利用博客与别人沟通，实现信息的共享，将个人的自主学习和组织集体学习形成互动。群组博客可以看作是研讨会，教师可以利用这样的场所研究和讨论问题，它是虚拟教师学习型组织进行知识交流和共享的平台，也促进了教师隐性知识的显性化。

三、网络交互对教师学习的作用

Moller按照网络交互活动在学习中所发挥的不同支持作用划分了学习共同体的三个构成侧面：学术性支持（academic support）、认知性支持（intellectual support）和人际性支持（interpersonal support）。

（一）学术性支持

网络教师学习共同体中的指导者（优秀教师、领域专家）会在与个体教师的互动中发挥学术性支持作用。网络可以更容易地将指导者（优秀教师、领域专家）引入到学习共同体中，参与和教师们的讨论交流。指导者可以为教师们提供与所学内容有关的各种实例、个案研究，提供各种反馈信息，展示各种不同的观点和解决问题的思路。另外，他们也可以为教师提供各种信息资源，引导教师展开对此问题的进一步的探索。这将会使教师超越地域的界限，超越所接触的现成信息，进一步与真实世界的问题情境联系起来，提高所获得知识的灵活性。

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